На прошлой неделе республику посетил частый гость Бурятии - ректор московского института проблемной образовательной политики "Эврика", член Общественной палаты при президенте России, доктор философии Александр Адамский. Уже восемь лет он курирует нашу республику по продвижению инновационных проектов в области образования.

Миллион рублей – 29 школам

- Бурятия находится на стыке цивилизаций и культур, у вас высокий интеллектуальный и духовный уровень учительства, а также огромная мотивация образования со стороны как детей, так и родителей. В республике много инновационных школ, федеральных экспериментальных площадок, работают попечительские советы, есть сильные сельские школы. Общее образование в республике признано одним из лучших в Российской Федерации. Дети ваши очень талантливы, умны, имеют высокие шансы продвинуться, а это очень редкая ситуация в стране, - отметил Александр Изотович. - Особо хочу отметить, что Бурятия в числе первых участников инновационных проектов нашего института. У вас развиты гражданские институты, способные отобрать инновационные школы.

Одновременно московский ректор высказался по проблемам национального проекта: "В рамках реализации нацпроекта 29 школ Бурятии получат по 1 млн. рублей. Однако получить эти деньги непросто. Инвестиции придут только в те образовательные учреждения, политика которых отвечает требованиям времени, где активно внедряются инновационные образовательные программы, есть компьютерный класс, собственный сайт в Интернете и полная укомплектованность педагогическими кадрами. При этом школа не имеет права самовыдвигаться. За нее это должен сделать орган государственно-общественного управления общеобразовательного учреждения. А проще сказать, один из советов: попечительский либо управляющий.

С точки зрения разработчиков, общество должно понять, какой должна быть современная школа и что такое качественное образование. Для этого нужно только объединить интересы общества и педагогов. Что касается поощрения лучших учителей по нацпроекту, то здесь ключевая задача не в том, чтобы повесить медаль на грудь лучшему учителю, а чтобы укоренить норму различий между педагогами. "Поголовное" увеличение финансирования не гарантирует улучшения качества образования. И уже сегодня заметное "социальное неравенство" школ станет еще более выраженным. Конечно, это не значит, что "отстающие" школы будут учить детей при помощи перьев и допотопных счетов. Но источники их финансирования будут ограничены минимальными государственными стандартами".

Теряем конкурентоспособность

"Либо мы сделаем по национальному проекту "Образование" все обоснованно, системно и быстро, либо не делаем вообще ничего, - продолжил Александр Адамский. - Нужно перестать штамповать выпускников, 70% которых становятся безработными. Нужно давать в школе такие специальности, с которыми можно получить работу с приличным заработком. Снижается качество образования, отсутствуют стимулы для повышения, очень низок уровень внедрения инновационных программ. Серьезная проблема - отток молодежи из сферы образования и науки. В итоге российское образование теряет конкурентоспособность. До сих пор отсутствует профессиональный стандарт в российском школьном образовании. Не сформулирован ответ на вопрос: что считать результатом учебы в школе? Поступление в вуз? Мифическую гармонически развитую личность? Объем знаний? На самом деле давно пора ответить на вопрос: как связать жизненный успех человека и общее образование? Помогают ли его результаты достижению успеха и дальнейшей социализации как гражданина? Понятие результативности должно измеряться разными системами координат: для лицея – одна, для простой школы – другая. Тогда различия между учителями приобретут не характер лучше или хуже, а характер различий результативности. Российская система образования как "вещь в себе", она хороша сама по себе, вот только польза для страны неощутима.

Национальный проект "Образование" должен создать систему продвижения инновационных проектов. Сейчас система распределения ресурсов в образовании крайне неэффективна. Чем больше ресурсов мы вкладываем в систему образования, тем меньше отдача. Инновационная деятельность должна стать основным механизмом российской образовательной деятельности. Она ориентирована не столько на передачу постоянно устаревающих знаний, сколько на овладение новыми технологиями и методами, позволяющими постоянно получать, осваивать и использовать непрерывно обновляющуюся информацию. Динамику развития инновационной деятельности в стране можно сравнить с поездом, в который заходят в начале пути, и не делает остановок. И Россия уже зашла в него и не имеет право останавливаться".

Автор: Анастасия Маланова